1. 探究のまとめ（３年成果発表会）　令和７年１２月１５日（月）、本校体育館にて、３年生による「総合的な探究の時間」成果発表会を開催しました。この発表会では、彼らが地域社会の一員として、未来を見据えて練り上げた数々の提言がなされました。2. 防災学習から始まった生徒主体の探究活動　３学年における探究学習は、１０月に行った「防災について考える」活動から始まりました。この学習では、避難所運営をシミュレーションする『Do-HUG（北海道版避難所運営ゲーム）』、プライバシーを確保するための段ボールベッド制作、そして限られた資源で作る非常食の調理体験など、体感を伴う多様な活動を展開しました。この共通体験を通して、生徒たちは災害を「自分ごと」として捉え、地域社会が抱える防災上の課題に目を向けるきっかけを得ました。　その後、生徒たちは各グループが設定した課題に基づき、その解決策を探るべく、主体的かつ協働的な探究活動を深めていきました。この一連のプロセスは、本校が育成を目指す「情報収集力」や「判断力」といった資質・能力を育むために設計されており、スクール・ミッションとして掲げる「他者と協働して課題解決を図ろうとする生徒の育成」を具現化する、まさに生きた学びの場となりました。　自分ごととして防災に向き合った結果として、高校生ならではの柔軟な発想と、地域への深い愛情に基づいた様々な提言がなされました。こうした生徒たちの学びをさらに深化させる上で、専門的な知見を持つ地域の方々からのフィードバックは不可欠です。3. 専門的知見が育む学びの深化　本校の教育活動、特に探究学習は、地域社会との強固な連携なくしては成り立ちません。専門的な知見を持つ方々との協働が、生徒の学びをアカデミックなものから、より実践的で社会と接続されたものへと昇華させる上で極めて重要です。　本校の防災探究学習は、恵庭市総務部防災課で危機管理参与を務める谷口和三氏をはじめとする地域の専門家の皆様との連携によって支えられています。谷口氏からは、以前、本校生徒がフィールドワークでお世話になった際にも、行政の最前線で培われた実践的な視点から数多くのご助言を賜りました。　今回の生徒たちの提言も、こうした専門的な知見に触れる機会があったからこそ、より実践的な深まりを見せることができました。この探究活動が社会的にどのような意味を持つのかを客観的に理解する上で、地域の方々の専門的な視点は必要不可欠でしたか。このような地域との連携こそ、本校が北海道教育委員会の指定を受け推進している「MA＋CHプロジェクト」の理念を体現するものです。4. 未来の担い手として　３年生による探究学習成果発表会は、生徒たちが一年間の学びを披露する場であると同時に、彼らが地域社会の課題解決に貢献できる「未来の担い手」として、確かな一歩を踏み出したことを証明する場となりました。　この探究活動を通して生徒たちが身につけた「協働する姿勢」こそ、予測困難な未来の地域社会において、多様な人々と手を取り合って新たな価値を創造していくための礎となるものです。この経験は、卒業後の進路、そしていずれ社会人として地域に貢献していく上で、必ずや大きな力となることでしょう。　最後になりますが、本校の防災探究学習にご協力いただきました恵庭市の谷口和三氏をはじめ、日頃より本校の教育活動の推進に、多大なるご支援をいただいております地域の皆様に、心より御礼申し上げます。

1. 探究の集大成、未来への一歩　令和7年12月8日、本校体育館にて、1学年の地域探究学習 成果発表会が開催されました。この発表会は、生徒たちが一年間をかけて取り組んできた探究活動の集大成であり、彼らが自ら問いを立て、答えを探し求める「探究」という未知の領域へ、確かな第一歩を踏み出しました。2. 地域探究学習とMA+CHプロジェクトの背景　本校では、北海道教育庁が推進する「北海道MA+CHプロジェクト（地学協働まちづくり推進事業）」の指定校として、地域と学校が連携・協働し、地域の未来を担う人材を育成する取組を進めています。今回の発表会は、その中核をなすものです。　1学年は「地域(恵庭)を知ろう！～まちの「ギモン」について探る」を年間テーマに掲げ、探究活動に取り組んできました。この活動は、地域の専門家の方々で構成される「北高コンソーシアム」の皆様からの温かいご支援のもとで実現しており、単なる学校の課題に留まらない、地域社会との繋がりを意識した実践的な学びとなっています。この一年間の学びの成果が、当日の発表会でいよいよ披露されました。3. 発表会の様子：生徒たちの挑戦と学び　当日は、各クラスでの発表を経て選抜された代表12グループが、ステージ上で堂々とその成果を披露しました。生徒たちが自ら恵庭市の「ギモン」を設定し、仮説を立て、文献調査はもちろん、現場でのインタビューなどの実践的なフィールドワークを通じて情報を収集・分析し、結論を導き出すまでの一連の探究のプロセスを発表しました。　初めての本格的な探究活動の発表ということもあり、まだまだ改善の余地も見られましたが、生徒たちが試行錯誤を重ねてきた努力の跡が随所に見られました。　各発表後にはこれまでご支援いただきましたコンソーシアム委員の方々から講評をいただくとともに、全体講評として、北海道文教大学 中田和彦教授、石狩教育局学校教育指導班 鈴木肇主査から貴重なご助言をいただき、生徒たちは新たな視点や学びを得ることができました。4. 地域からの温かい視線　本発表会には、「北高コンソーシアム」土谷秀樹会長をはじめ、日頃から本校の教育活動にご尽力いただいている地域の皆様、そして石狩教育局の方々にもご臨席賜りました。生徒たちの着眼点やフールドワークなどの取組や考察に対して評価していただき、生徒たちの大きな自信と励みになりました。この温かい評価は、学校内だけで完結するのではなく、地域社会全体で生徒の学びを支える、「北高コンソーシアム」を基盤とした本校MA+CHプロジェクトの設計が、実を結んだことの何よりの証です。5. 次なるステージへ　今回の成果発表会は、1年生が探究学習の基礎を固める重要な経験となりました。ここで得た知識やスキル、そして何よりも自ら課題に向き合った経験は、2学年、3学年と続く、より高度な探究活動への確かな土台となるはずです。また、本校のMA+CHプロジェクトにとっても、地域との連携が実を結んだ成功事例として、次年度につながるものとなりました。生徒たちが今後、この経験を糧にさらに大きく成長していくことを期待しています。

見学旅行最終日。ホテル→首里城公園見学→那覇空港→新千歳空港首里城公園守礼門前那覇空港到着後、羽田空港経由で新千歳空港に向かいます。

本日は、民泊退町式→CAVE OKINAWA（鍾乳洞）→座喜味城跡見学→ホテルになります。民泊先との別れ抱き合って鍾乳洞見学座喜味城見学

本日は、美ら海水族館→マリンスポーツ体験→民泊です。マリンスポーツ　バナナボート入町式生徒による司会地元小学生による歓迎の演舞

新千歳空港に集合。いよいよ出発です。７時に集合１４時２５分　那覇空港到着予定沖縄到着沖縄行き機内の様子めんそーれひめゆりの塔

本日（１２月５日）、見学旅行の結団式が行われました。いよいよ、明日から出発です。生徒代表による司会進行生徒代表あいさつ引率団の先生方３泊４日の行程表明日は、新千歳空港７：００集合です。

災害は「誰かの問題」ではない災害に関するニュースを見るたびに胸を痛める一方で、「自分には関係ない」と感じる高校生は少なくありません。しかし、いざ災害が起きたとき、地域を支えるのは行政だけではなく、その地域に暮らす一人ひとりです。いま求められているのは、「助けられる側」ではなく「共に助け合う側」になる力です。そのために、本校の生徒たちが挑むのが、体験と探究を組み合わせた防災教育プログラムです。高校生が「防災の当事者」になる日このプログラムが目指すのは、単なる知識の習得ではありません。本当に災害時に行動できる人を育てるには、頭で理解するだけでなく、体で感じ、心で考える体験が必要です。「防災は“やってもらうもの”ではなく、自分たちが“やるもの”なんだ。」そう気づくきっかけをつくるのが、この防災体験学習です。行政×学校の連携で実現した「本物の学び」令和7年11月11日(火)、12日(水)、3年生6クラスを3クラスずつ2日に分けて実施した防災体験学習プログラム。講師を務めるのは、恵庭市総務部危機管理参与の谷口和三氏です。市の防災計画の最前線に立つ専門家から直接学ぶことで、生徒たちは“教科書に載っていないリアルな防災”を体感します。授業の冒頭では、地域のハザードマップや過去の災害事例をもとにした講義。「自分の通学路に潜む危険は？」「もし学校が避難所になったらどう動く？」そんな問いが、生徒たちの中に現実感を生み出していきます。災害対応を“ゲーム”で体験する—「Do HUG」Do HUG（Do はぐ）講義のあとは、「Do HUG（避難所運営ゲーム）」というユニークなシミュレーション。生徒は避難所の運営担当者として、次々と訪れる避難者を校舎の図面上で受け入れていきます。カードには、年齢、国籍、病気、ペットの有無などが書かれており、「誰をどこに配置するか」「どうやってプライバシーを守るか」といった難題に直面します。「誰かを優先すれば、誰かが我慢する。」そんな現実的な葛藤を体感しながら、生徒たちは「命を守る判断の重さ」と「多様な人への配慮の難しさ」を学びます。実践スキルを磨く3つの訓練ステーション段ボールベッド制作体験の後半では、災害時に役立つ3つの実技訓練が待っています。 段ボールベッド製作：避難所での衛生と快適さを守る工夫を体験。 新聞紙スリッパ製作：限られた資源の中で安全を確保する知恵を学ぶ。 簡易トイレ見学：衛生問題がいかに命に関わるかを知る。 一見シンプルな作業の中に、命を守るための発想と連携の重要性が詰まっています。災害対策用プライベートルーム・簡易トイレ食べて気づく、「防災は人の多様性と向き合うこと」最後は、非常食の試食体験です。ここで用意されるのは、通常のメニューに加え、アレルギー対応食（和風リゾット）。それは、単なる配慮ではありません。「災害時でも、すべての人が安心して食べられる環境をどう作るか」という、共生社会の本質を考えるきっかけとして設計されています。学びを「探究」へつなげるためにこの体験学習は、ここで終わりません。体験の中で生まれた「なぜ？」「どうすれば？」という問いをもとに、後半の探究学習フェーズへと進みます。「自分たちの学校が避難所になったらどう運営する？」「地域で足りない備えは何だろう？」体験で得たリアルな感覚を出発点に、生徒たちは現実的な解決策を考え、形にしていきます。「防災を自分ごとにする」という最初の一歩この防災体験学習の真の目的は、「知識」ではなく「意識」を変えることにあります。避難所での判断に悩み、手を動かし、誰かの立場に立って考える——その経験こそが、災害時に動ける人を育て、地域を守る力になります。防災教育の未来は、「教える」から「感じて考える」へ。恵庭市の高校生たちが、その第一歩を踏み出しています。

はじめまして。北海道恵庭北高等学校です。このたび、本校の教育活動や生徒の挑戦をより広く発信するため、公式noteを開設しました。最初の投稿では、今まさに動き出している本校の新しい学び――「恵北MA＋CHプロジェクト」について紹介します。このプロジェクトの核にあるのは、「課題を自ら見つけ、自ら動いて解決する」学びです。生徒たちは、与えられたテーマを調べるのではなく、地域の現実に踏み込み、自分たちの問いを立て、行動を通じて答えを探しています。1．「恵北MA＋CHプロジェクト」とは地域の中に問いを見つけ、自らの手で答えを創る教育実践。この取組は、北海道教育委員会が推進する「北海道MA＋CHプロジェクト（地学協働まちづくり推進事業）」の一環として実施されています。目的は、学校と地域が協働して「持続可能なまちづくりに貢献できる人材」を育てること。本校では次の2つのスクール・ミッションを柱としています。 向学心や探究心を持ち、進路実現に向けて自律的に学ぶ生徒の育成 変化する社会に対応し、他者と協働して課題を解決できる生徒の育成 つまり、学ぶことを「誰かに教わるもの」から「自分で動かすもの」へと転換する挑戦です。2．地域連携のエンジン：「北高コンソーシアム」生徒の探究を地域全体で支える仕組み。地域課題の解決には、多様な知恵と実践の場が必要です。そのため本校は、行政・企業・大学などが協働する「北海道恵庭北高等学校MA＋CHプロジェクトコンソーシアム（通称：北高コンソーシアム）」を設立しました。コンソーシアム会議の様子専門的な立場から生徒の探究に伴走し、調査先の紹介や助言、フィールド提供など多面的に支援していただいています。【国際理解】 北海道文教大学国際交流センター 恵庭市企画振興部企画課 【医療・福祉】 恵庭市在宅医療・介護連携支援センター 恵み野居宅介護支援事業所 【地域企業】 株式会社サンガーデン 株式会社玉川組 【地域課題】 恵庭市企画推進部まちづくり拠点整備室まちづくり推進課 恵庭商工会議所 【芸術・表現】 恵庭すずらん踊り保存会 株式会社あいコミ（FM e-niwa） 【教育・スポーツ】 北海道文教大学 北海道ハイテクノロジー専門学校 恵庭市保健福祉部健康スポーツ課 3．教室から地域へ：3年間の「地域探究学習」“課題を見つける力”と“動いて形にする力”を3年間で育む。本校の地域探究学習は、3年間のストーリーをもって構成されています。教室での学びを出発点に、現場で課題を見つけ、検証し、解決の糸口を探るプロセスを体験します。● 1学年：地域（恵庭市）を知ろう！　“調べる”ではなく、“問いを立てる”姿勢を育てる テーマ： まちの「ギモン」について探る ねらい： 自分が生きる地域を知り、課題を自分ごととして考える ● 2学年：地域（恵庭市）と私　机上の考察から、社会と対話する実践へ テーマ： まちの課題を解決し、魅力的なまちづくりについて探る ねらい： 社会の仕組みを理解し、課題を主体的に捉える ● 3学年：地域（恵庭市）の未来を創造する　学びを行動に変える「地域人」へ テーマ： 自分の進路と地域のつながりを考え、自分にできることを探る ねらい： 地域の将来に積極的に関わり行動できる「地域人」となる 生徒たちは、ファイターズの2軍誘致、すずらん踊りの継承、まちの交通、防災、観光振興など、身近な現実を題材に「自分に何ができるか」を考え、試行錯誤を重ねています。4．アクションで学ぶ：フィールドワークの現場から地域で出会い、考え、行動する“リアルな学び”。フィールドワークでは、生徒たちが自ら立てた問いをもとに、関係機関や企業を訪問します。「なぜこの課題が生まれているのか」「現場ではどんな努力がされているのか」――問いを携えて歩くことで、地域の実態を自分の目で確かめます。現場でのインタビューや調査を通じて、地域の方々から真剣な答えが返ってくる瞬間、生徒たちは“教科書にない学び”を体感します。思考が行動に変わり、行動が次の問いを生む――その循環こそが探究の本質です。フィールドワークにおけるインタビューの様子【ご協力いただいた訪問先事業所・団体】恵庭商工会議所／NZ協会／恵庭すずらん踊り保存会／恵庭市リサイクルセンター／恵庭市焼却施設／恵庭市遺族会／夢想館／島松神社／しままつ鳴子まつり実行委員会／島松公民館／JA道央／ワークスタジオ恵庭／恵み野ケアサポート／ラ・デュース恵み野デイサービスセンター／こがねデイサービスセンター／シャロームめぐみの／グループホームすずらんの家／グループホーム北のくにから／恵み野病院／恵庭第一病院／島松病院／ラーメン華門／セブンイレブン恵庭島松東店／ダイイチ恵み野店／北海道文教大学／日本医療大学／北海道ハイテクノロジー専門学校／恵み野中学校／恵北中学校／恵み野小学校／島松小学校／恵庭小学校／あいおい子ども園／自衛隊札幌地方協力本部恵庭募集事務所／恵庭市基地・防災課／恵庭市幼児保育課／恵庭市子ども政策課／えにわっこ応援センター／恵庭市花と緑・観光課／恵庭観光協会／道の駅花ロードえにわ／恵庭市農政課／恵庭市企画課／恵庭市立図書館／恵庭市まちづくり推進課／恵庭市財政課／恵庭市社会教育課／恵庭市商工労働課／恵庭市介護福祉課／恵庭国際交流プラザ／恵庭市健康スポーツ課／恵庭市教育総務課／恵庭市総合体育館／恵庭市スポーツ協会／恵庭市バスケットボール協会／恵庭市廃棄物管理課／恵庭市脱炭素推進課／恵庭市生活環境課5．これからの恵庭北高校にご期待ください生徒が動き、地域が動く――学びがまちを変える。「恵北MA＋CHプロジェクト」は、単なる教育プログラムではなく、生徒一人ひとりが地域の未来を創る当事者となるプロセスです。彼らは今、地域社会の中で問いを立て、行動し、考えを磨いています。学校だけで生徒を育てる時代は終わりました。地域全体が学びの場となり、生徒の行動が地域の変化を生む。それが、恵庭北高校の目指す「地域と共にある学校」です。今後、この公式noteでは、生徒たちの探究の軌跡や成果発表会の様子を随時発信していきます。「行動する学び」を合言葉に、地域とともに歩む恵庭北高校の挑戦にご期待ください。