HBC今日ドキッ！「学校で聞こう！」イマドキの高校生のリアルな声～北海道恵庭北高等学校～（令和8年11月3日放送）北海道出身のあとむさんが本校の魅力を伝えてくださいました。是非ご覧ください。 動画内の情報は取材・放送当時のものです。HBC公式YouTubeチャンネル

（仮称）島松地区複合施設 ／ 令和9年3月オープン予定恵庭市では、令和9年3月のオープンを目指して整備が進む島松地区複合施設（島松駅東口隣接地）の愛称を広く公募しておりました。応募総数950件の中から、島松地区複合施設愛称選定委員会による審査が行われ、このたび愛称が「しまのわ」に決定しました。この愛称募集に、本校からも多くの生徒が積極的に応募し、そのうち3名の生徒が最優秀賞（同一愛称12件）に選ばれました。地域のまちづくりに高校生として参加し、その思いが形になったことを、学校として大変誇りに思います。島松地区複合施設は、「島松地区の中心として多世代が集い、憩い、交流できる『にぎわい拠点』の創造」を基本コンセプトとした施設です。1階には図書交流スペース、2階には子どもひろば・運動スペースが設けられる予定で、地域のあらゆる世代が集える場所として期待されています。愛称「しまのわ」には、島松の地で、人と人との「輪」、地域の「和」、未来へと続く「環」、心のなごみ「和」、賑わいの「話」など様々な「わ」を広げていくイメージが込められており、この施設の理念をまさに体現した名前となっています。受賞した生徒は、 選ばれた嬉しさと共に、「これからもっと島松のことを知り、街が栄えるきっかけにしたい」と、地域への愛着と未来への期待を力強く語ってくれました。今回の受賞は、生徒たちが自分の住むまちに関心を持ち、その未来について真剣に考えた結果です。「しまのわ」という愛称が地域に根付き、多くの市民に長く親しまれることを願っています。本校では、今後もこのような地域との連携・貢献の機会を大切にし、生徒が社会とつながる経験を積めるよう取り組んでまいります。施設概要名称：（仮称）島松地区複合施設（愛称：しまのわ）所在地：恵庭市島松仲町1丁目557-8、557-9（島松駅東口隣接地）オープン予定：令和9年（2027年）3月詳細：恵庭市公式ホームページ

1学年「恵庭を学ぶ」講演　令和8年度、1学年の総合的な探究の時間では、恵庭市を題材にした地域探究を進めています。その導入として、地域の当事者を外部講師に招いた2回の講演を実施しました。「まちのことを、まちの人から学ぶ」　教科書には載っていない、生きた歴史と文化をどう届けるか。地域に根ざした探究学習の実践として、外部講師を招いた経緯と意図をお伝えします。第1回「百人のお年寄りから聴いた恵庭の歴史」日時：令和8年4月28日（火）6校時講師：恵庭昭和史研究会 会長 林 嘉男 氏演題：「百人のお年寄りから聴いた恵庭の歴史」　講師の林氏は、100名を超える恵庭市の高齢者への聞き取りを長年重ねてきた郷土史研究者です。単なる年表や史実の解説にとどまらず、生活者の記憶から再構成された「歴史の体温」を届けていただけることが、林氏に依頼した最大の理由でした。　講演後は教室に戻りワークシートに記入する流れとし、「聴く→書く」の往復を意識した設計にしました。第2回「すずらん踊りから恵庭の伝統・文化を学ぶ」日時：令和8年5月13日（水）6校時講師：恵庭すずらん踊り保存会 会長 川股 洋一 氏演題：「すずらん踊りから恵庭の伝統・文化を学ぶ」　第2回は、恵庭に伝わる「すずらん踊り」を題材に、地域の伝統・文化を体感的に学ぶ機会としました。保存会会長の川股氏は踊りの担い手として現在も活動されており、保存・継承の実践者から直接お話を聞けることに大きな意義があります。　今回の特徴は「踊りの体験」が組み込まれている点です。「知識として知る」だけでなく「身体で感じる」体験を授業に組み込みました。探究学習において、感覚的な体験は問いの質を高める大切な手立てだと考えています。地域探究の「入口」として　この2回の講演には、探究学習の「問いを立てる前の段階」として、恵庭というフィールドへの解像度を上げてもらうという共通の意図がありました。歴史・文化という異なる切り口で地域を照らすことで、生徒がそれぞれ「気になるもの」を見つけ、自分なりの問いへとつなげていくことを期待しています。

令和8年4月17日（金）３，４時間目生徒一人ひとりの社会的スキルの育成を目的としたSST（ソーシャルスキルトレーニング）の一環として、『コミュニケーション講座』を実施しました。「株式会社地球はメリー・ゴーランド」代表のキャリア教育コーディネーター田村睦美氏を講師にお招きし、【自己理解・他者理解、相互理解】について、ワークショップ形式で学びました。生徒の感想では「苦手そうなタイプの人でも仲良くできそうだなと感じた」「自分が思っているよりも他の人と似ている部分があると気づいた」「自分の性格がカードを通して、より知ることができた」「選んだカードの自分に少しずつ近づけるよう高校生活をがんばりたい」など、さまざまな気づきと発見があったようです。高校生活もまだ始まったばかりです。これからの学校生活や人間関係づくりに役立ててほしいと思います。２学年は、4/24（金）に実施予定です。

4月8日(水) 新学期がスタートしました。新たに11名の教員を迎え、186名の新入生が入学しました。「なりたい自分になるために」新たな1年のスタートです。生徒一人一人にとって、力を伸ばしていける、より良い場所にしていきましょう。

本校では、生徒一人ひとりの社会的スキルの育成を目的に、SST（ソーシャルスキルトレーニング）を教育活動に位置づけています。令和8年度からは、指導の質と一貫性を高めるため、外部専門家によるプログラムを導入しました。4月7日（火）、その導入に先立ち、全教職員を対象としたコミュニケーション研修を実施しました。講師には、「株式会社地球はメリー・ゴーランド」代表でキャリア教育コーディネーターの田村睦美氏を招きました。今回の研修では、「自分で考え、選択する力」や「自分の強みを認識する力」を育てるための視点として、メタ認知や自己理解・他者理解について学びました。研修では参加した教員が「コミュニケーションカード」を用いたワークに取り組み、4人1組で対話を実践しました。活動を通して、自身の価値観や強みを見つめ直すとともに、他者理解の重要性を体感しました。また、これらの活動が進路指導や探究学習における主体性の育成とどのように関わるかについても理解を深めました。本校では、今回教員自身が学び、体験した内容を踏まえ、以下の日程で生徒向け講座を実施します。　・1学年：4月17日（金）　・2学年：4月24日（金）生徒が他者との関わりの中で自分の強みに気づき、主体的に行動できるよう、教職員が一体となって支援していきます。

　北海道恵庭北高等学校では、2月7日（土）恵庭市民会館大ホールを会場として、第2学年による地域探究学習「恵北MA+CHプロジェクト」の成果発表会を行いました。　本校では、スクール・ミッションとして「変化する社会に対応するため、幅広い知識と教養を身に付け、他者と協働して課題解決を図ろうとする生徒の育成」を掲げています。 今回の発表会は、1年間の探究活動を通じて、生徒たちがどのようにこのミッションに向き合い、成長したかを確認する場となりました。当日の様子をご報告します。1. 「地域と私」：自らの生き方を考えるために本校の教育目標である「なりたい自分になるために～人生の生き方を自ら決定できる人間」を具現化するため、2年次の探究テーマは「地域（恵庭市）と私」に設定され、「地域の課題を自分ごととして捉える」段階へと進みました。これは、単に知識を得るだけでなく、集めた情報をどう分析し、自分の考えとして構築するかという、より高度な学習活動です。2. 「思考力」と「行動力」の実践育成を目指す資質・能力にある「学びの価値を重んじる思考力」と「目標を追求する行動力」。この二つを養うため、生徒たちは「Web検索だけでは答えが出ない問い」に向き合いました。・問いの深化： 「人口推移」などの事実確認にとどまらず、「特定の住民にとっての住みやすさとは何か？」といった、他者の視点に立つ問いを設定しました。・フィールドワーク： 10月・11月には実際に地域へ出向き、インタビューや実地調査を行いました。ネット上の情報ではなく、自らの足で得た一次情報は、生徒たちの考察を深める大きな要素となりました。3. 「忍耐力」と「協働」：専門家からのフィードバック本プロジェクトの重要な特徴は、「北高コンソーシアム」を構成する地域の専門家の皆様と連携している点です。これは、スクール・ミッションにある「他者と協働して課題解決を図る」実践の場です。発表会では、生徒たちの提案に対し、専門家の視点から具体的な評価をいただきました。▼評価された点・論理構成（3202班 恵庭市における自然環境と都市開発の両立について）：自然環境と都市開発の両立について、問題提起から結論までの筋道が明確であると評価されました。・説得力（4202班 恵庭市における医療機関の現状と今後について）：医療機関の現状について、データに基づいた説明がなされ、説得力がありました。・表現力（7303班 恵庭市における土砂災害警戒区域の防災対策について）：原稿に頼らず、自分の言葉で聴衆に語りかける姿勢は、「主体的に行動できる人間」への成長を感じさせるものでした。▼今後の課題と期待 一方で、「現状分析にとどまらず、その一歩先の具体的なアクションが必要だ」といった、厳しいご指摘もいただきました。社会に出れば、正解のない課題に対して粘り強く取り組む力が求められます。こうした専門家からのフィードバックを真摯に受け止め、改善策を考える過程こそが、ポリシーにある「あきらめずに最後までやり通す忍耐力」と「多様な価値を認め、他者と助け合う友愛力」を育む機会となります。4. おわりに今回の探究活動を通じて、生徒たちは教室の中だけでは得られない「生きた学び」を経験しました。地域というフィールドで、正解のない問いに挑み、他者と協働する。このプロセスが、生徒一人ひとりの「なりたい自分」を形作る糧となることを期待しています。ご協力いただきました関係機関の皆様、誠にありがとうございました。

1. 探究のまとめ（３年成果発表会）　令和７年１２月１５日（月）、本校体育館にて、３年生による「総合的な探究の時間」成果発表会を開催しました。この発表会では、彼らが地域社会の一員として、未来を見据えて練り上げた数々の提言がなされました。2. 防災学習から始まった生徒主体の探究活動　３学年における探究学習は、１０月に行った「防災について考える」活動から始まりました。この学習では、避難所運営をシミュレーションする『Do-HUG（北海道版避難所運営ゲーム）』、プライバシーを確保するための段ボールベッド制作、そして限られた資源で作る非常食の調理体験など、体感を伴う多様な活動を展開しました。この共通体験を通して、生徒たちは災害を「自分ごと」として捉え、地域社会が抱える防災上の課題に目を向けるきっかけを得ました。　その後、生徒たちは各グループが設定した課題に基づき、その解決策を探るべく、主体的かつ協働的な探究活動を深めていきました。この一連のプロセスは、本校が育成を目指す「情報収集力」や「判断力」といった資質・能力を育むために設計されており、スクール・ミッションとして掲げる「他者と協働して課題解決を図ろうとする生徒の育成」を具現化する、まさに生きた学びの場となりました。　自分ごととして防災に向き合った結果として、高校生ならではの柔軟な発想と、地域への深い愛情に基づいた様々な提言がなされました。こうした生徒たちの学びをさらに深化させる上で、専門的な知見を持つ地域の方々からのフィードバックは不可欠です。3. 専門的知見が育む学びの深化　本校の教育活動、特に探究学習は、地域社会との強固な連携なくしては成り立ちません。専門的な知見を持つ方々との協働が、生徒の学びをアカデミックなものから、より実践的で社会と接続されたものへと昇華させる上で極めて重要です。　本校の防災探究学習は、恵庭市総務部防災課で危機管理参与を務める谷口和三氏をはじめとする地域の専門家の皆様との連携によって支えられています。谷口氏からは、以前、本校生徒がフィールドワークでお世話になった際にも、行政の最前線で培われた実践的な視点から数多くのご助言を賜りました。　今回の生徒たちの提言も、こうした専門的な知見に触れる機会があったからこそ、より実践的な深まりを見せることができました。この探究活動が社会的にどのような意味を持つのかを客観的に理解する上で、地域の方々の専門的な視点は必要不可欠でしたか。このような地域との連携こそ、本校が北海道教育委員会の指定を受け推進している「MA＋CHプロジェクト」の理念を体現するものです。4. 未来の担い手として　３年生による探究学習成果発表会は、生徒たちが一年間の学びを披露する場であると同時に、彼らが地域社会の課題解決に貢献できる「未来の担い手」として、確かな一歩を踏み出したことを証明する場となりました。　この探究活動を通して生徒たちが身につけた「協働する姿勢」こそ、予測困難な未来の地域社会において、多様な人々と手を取り合って新たな価値を創造していくための礎となるものです。この経験は、卒業後の進路、そしていずれ社会人として地域に貢献していく上で、必ずや大きな力となることでしょう。　最後になりますが、本校の防災探究学習にご協力いただきました恵庭市の谷口和三氏をはじめ、日頃より本校の教育活動の推進に、多大なるご支援をいただいております地域の皆様に、心より御礼申し上げます。

1. 探究の集大成、未来への一歩　令和7年12月8日、本校体育館にて、1学年の地域探究学習 成果発表会が開催されました。この発表会は、生徒たちが一年間をかけて取り組んできた探究活動の集大成であり、彼らが自ら問いを立て、答えを探し求める「探究」という未知の領域へ、確かな第一歩を踏み出しました。2. 地域探究学習とMA+CHプロジェクトの背景　本校では、北海道教育庁が推進する「北海道MA+CHプロジェクト（地学協働まちづくり推進事業）」の指定校として、地域と学校が連携・協働し、地域の未来を担う人材を育成する取組を進めています。今回の発表会は、その中核をなすものです。　1学年は「地域(恵庭)を知ろう！～まちの「ギモン」について探る」を年間テーマに掲げ、探究活動に取り組んできました。この活動は、地域の専門家の方々で構成される「北高コンソーシアム」の皆様からの温かいご支援のもとで実現しており、単なる学校の課題に留まらない、地域社会との繋がりを意識した実践的な学びとなっています。この一年間の学びの成果が、当日の発表会でいよいよ披露されました。3. 発表会の様子：生徒たちの挑戦と学び　当日は、各クラスでの発表を経て選抜された代表12グループが、ステージ上で堂々とその成果を披露しました。生徒たちが自ら恵庭市の「ギモン」を設定し、仮説を立て、文献調査はもちろん、現場でのインタビューなどの実践的なフィールドワークを通じて情報を収集・分析し、結論を導き出すまでの一連の探究のプロセスを発表しました。　初めての本格的な探究活動の発表ということもあり、まだまだ改善の余地も見られましたが、生徒たちが試行錯誤を重ねてきた努力の跡が随所に見られました。　各発表後にはこれまでご支援いただきましたコンソーシアム委員の方々から講評をいただくとともに、全体講評として、北海道文教大学 中田和彦教授、石狩教育局学校教育指導班 鈴木肇主査から貴重なご助言をいただき、生徒たちは新たな視点や学びを得ることができました。4. 地域からの温かい視線　本発表会には、「北高コンソーシアム」土谷秀樹会長をはじめ、日頃から本校の教育活動にご尽力いただいている地域の皆様、そして石狩教育局の方々にもご臨席賜りました。生徒たちの着眼点やフールドワークなどの取組や考察に対して評価していただき、生徒たちの大きな自信と励みになりました。この温かい評価は、学校内だけで完結するのではなく、地域社会全体で生徒の学びを支える、「北高コンソーシアム」を基盤とした本校MA+CHプロジェクトの設計が、実を結んだことの何よりの証です。5. 次なるステージへ　今回の成果発表会は、1年生が探究学習の基礎を固める重要な経験となりました。ここで得た知識やスキル、そして何よりも自ら課題に向き合った経験は、2学年、3学年と続く、より高度な探究活動への確かな土台となるはずです。また、本校のMA+CHプロジェクトにとっても、地域との連携が実を結んだ成功事例として、次年度につながるものとなりました。生徒たちが今後、この経験を糧にさらに大きく成長していくことを期待しています。

見学旅行最終日。ホテル→首里城公園見学→那覇空港→新千歳空港首里城公園守礼門前那覇空港到着後、羽田空港経由で新千歳空港に向かいます。